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第16頁(第1頁)

教學會議結束後,雅茹想到了□□,志願者選拔時她被選派在馬尼拉的嘉南中學。這所嘉南中學據說是馬尼拉漢語教學開展得比較好的學校。她和大姐等人商量了下,便決定在下周一至周三請假前往馬尼拉。校長同意後,雅茹立刻聯系了□□。

□□一向是大而化之的性格,聽到雅茹她們要來訪興奮得不得了,在電話裡就高聲地叫着:“太好了,終于有人來看我了!快來快來,跟我睡一張床就行!”雅茹好久沒聽見她的聲音了,到菲之後教學生活一直很忙碌,舍友之間也沒有好好聯絡,一時聽見她興奮的聲音,感覺又回到了溫馨的大學時代。臨行前,她發了條短信告訴康宇自己即将去馬尼拉“取經”,康宇叮囑了她一些安全注意事項。

周一一大早,校長帶隊,雅茹她們幾個沿着來時路,坐上了前往馬尼拉的大巴。他們的計劃是先考察嘉南,之後走訪僑中及其他華校,不隻是考察他們所使用的教材,也想順便學習一些中文教學和管理方法。

雖然已到菲律賓接近半年,菲律賓的首都馬尼拉除了到來時的短暫停留,四個女孩子對它的印象接近于零。在大巴上,漢斯校長簡要地跟她們介紹了一些馬尼拉的情況。

馬尼拉(ani),菲律賓首都及第一大城市,是菲律賓的首都城市和最大的港口,位于菲律賓最大的島嶼——呂宋島馬尼拉灣的東岸,也稱“小呂宋”,瀕臨天然的優良港灣——馬尼拉灣。馬尼拉建在巴石河兩岸,河流把城市分成兩大部分,14個區中的7個區在巴石河北岸,6個區在南岸,一個區被分成兩部分,河上的6座橋梁把城市南北兩部分連結起來。1976年11月,菲律賓政府決定把馬尼拉、奎松、卡洛奧坎、帕薩伊4個市和瑪卡蒂等17個市鎮,組成馬尼拉大都會,即國家首都大區,面積達63855平方公裡,人口大約有1200多萬。它是亞洲最大的都會區之一,也是全世界最具國際化的城市之一,同時也是全世界最多元化的城市之一,世界著名的國際大都市,被人們稱為“亞洲的紐約”。

漢斯校長滿臉自豪、滔滔不絕地介紹着,因為已有達古潘的經驗在先,所以四個女孩子對他的描述半信半疑。達到馬尼拉後,更加證實了她們的猜測。首都馬尼拉範圍很大,既有繁華高級的地區又有很多貧民窟地帶,兩者之間相互交錯,範圍雖大但整體顯得比較混亂。

雖然菲律賓馬尼拉嘉南中學聲名在外,但實際到達後,雅茹發現它位于貧民窟地帶,所以周邊環境很一般。在前往學校的路上,她們見到很多“鐵皮屋”,顧名思義,鐵皮屋就是用亂七八糟的廢鐵臨時搭建而成的小屋子。每個小小的鐵皮屋裡都密密匝匝地擠滿了好多人,馬路邊,随處可見睡覺的貧民。當她們來到馬尼拉嘉南中學的校門口,立即被嚴嚴實實高約兩米的鐵栅欄震撼到了。回想起路上看到的情景,雅茹深覺鐵栅欄也是無奈之舉。

“雅茹!哈哈,你往哪裡看啊?!”校門内的□□興奮地揮手,知道雅茹她們要來,她早就在校門口等待着他們,異國他鄉的重逢總是讓人激動。門口的保安例行檢查了下便讓他們進入了學校。

“一路上辛苦嗎?”□□拉着雅茹,準備帶她們先參觀校園。

“大巴坐了四個小時,确實有點累。”雅茹打了個哈欠。

“不過可以不用上課,還出來參觀,賺到了。”曉妮接過話,還調皮地眨眨眼。

她們環顧四周,看着這所與歐瑞琪截然不同的學校。嘉南中學是一所基督教學校,學制從幼兒園到高中,也有設置成人華語學習培訓班(小班化),學生多為華人後裔。

校園中一共有三座教學樓,左手邊是幼兒園,右手邊為小學部。這兩棟教學樓雖然看着有些陳舊,但是裡面都配有電梯。據說學生不能乘坐電梯,但是書包可以放在電梯裡,有專門的工人會幫忙把書包運到指定樓層,然後學生到電梯口領書包。

中學部和教職工辦公室位于中間的一棟新翻修的六層建築中。在這棟教學樓裡,二樓是簽到室和食堂(也賣小零食),三至四樓是教師辦公室,六樓有一個室内籃球場。由于天氣熱,所有的房間内都配有空調。

簡略地逛了一圈學校,學生們便下課了。嘉南中學的教學方式是上午為英文課,主要用英文或者菲語教授相關課程,下午才是中文課。1點左右全體中文教師集中到辦公室分享《聖經》故事,學習金句,唱聖經的歌曲。1點半到4點,中文教師包班教學,教授包括華語精讀課、華語說話課以及數學課、聖經課。

幾個人打算先午休,下午再聽聽華文課。校長自去找熟識

的人打招呼,雅茹她們跟□□回宿舍。分配在嘉南中學的志願者是六人,他們都住在學校隔壁的公寓中。這所公寓很老舊,構造是神奇的“回”字型,密密麻麻的好多房間,有點像90年代香港片中經常出現的建築。幸好公寓還是很整潔,據說因為保安很盡職所以還算安全。雅茹她們進入電梯後,神奇地發現裡面竟然有個電梯小姐。那個漂亮的小姐姐一見到□□,就微笑着打招呼還替她按了樓層(說起這個職業,真的很是浪費……)

□□帶着她們來到志願者的宿舍。房間還算大,就是窗戶隻能開一個小口子,顯得比較悶。這大概又是一個菲律賓獨特的“風俗習慣”。其他幾個志願者見到雅茹她們,也非常熱情地騰出地方讓她們留宿。幾個人也不休息,叽叽喳喳地和其他人讨論起各自遇到的“奇葩經曆”和見聞。

馬尼拉之行(中)

休息的時間很短暫,下午一點鐘,她們又和其他志願者回到了嘉南中學。

下午□□上的是小學部的精讀課,據說一周隻有一節課,課後也不布置作業。雅茹她們幾個包括漢斯校長拿了凳子,坐在教室後面開始聽課。落英用手肘動了動雅茹,低聲說:“他們學校的精讀課和說話課是分開的,從這裡就能看出他們的漢語教學比較成體系。”雅茹點點頭表示贊同,現在她們的中文教學都是囫囵吞棗,根本達不到細分的标準。如果教學體系可以用數字劃分,那她們學校就是lever1,人家至少lever10,根本不在一個層級上。

在來的路上,□□跟她們介紹,嘉南中學的中文課類似于“選修課”,不影響高中畢業,隻要英文成績過關,混到中四,中文也就自動畢業了。所以很多學生并不是太重視,中文說的很不好,甚至隻會用閩南語說話。但是此時他們坐在教室後面,觀察着教室裡整整齊齊的三四十個黃皮膚的華裔後代,雖然這裡的學生數量比起歐瑞琪學校多了很多,但是課堂秩序确實相當不錯。雅茹汗顔地感歎,如果不是中國人天生的秩序感,就是自己的課堂管理方法太差,才導緻自己的班級變成“菜市場”。嘉南中學的漢語教學如果是“選修課”,那他們的教學充其量隻是“興趣班”吧(-_-||)。

她們拿出筆記本,詳細記錄着觀察到的一切,莉莉不知從哪裡順來他們此時所用的教材。這本教材是國内新編的,看起來很是高大尚,内容也不錯。不過等落英翻看了一下之後遞給雅茹,兩個人都對着校長搖了搖頭,對歐瑞琪零基礎的學生而言,這系列教材還是太難了。

精讀課難度太大,說話課難度系數可能低一些,所以聽完這節課後,他們接着就去隔壁教室試聽華語說話課。說話課難度系數略低,但所使用的教材跟精讀課完全不是一個系列,用的還是台灣版本的繁體字。菲律賓漢語教學的一個現實就是——早期到菲律賓推廣漢語和文化的都是台灣人。所以對于台灣教材的出現,他們并不覺得奇怪,隻是這系列材料顯然更加無法使用。

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