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第18章 半真半假的謊言(第2頁)

“我們這所學校,當年面向社會中産階級。”

“原本的宗旨,是學業、興趣兩手抓,培養綜合性強的孩子。”

“一開始,效果還不錯。”

“但是……家委會不同意。”

楊誠面露疑惑,顯然不知道家委會是什麼。

甯豐解釋道:“簡單來說,就是家長自發組成的機構。”

“你年紀小不知道,輻射異變還沒有開始前,在社會上找工作非常困難。”

“研究生學曆,都不敢保證能夠拿到與之相匹配的薪資待遇。”

“從小學奧數、特長班、多國語言,甚至參加競賽,已經成為當時家長的共識。”

沈聰歎了口氣:“說的沒錯。”

“家委會裡有不少有權有勢的人。”

“他們不認可學校的教育模式,又垂涎我們學校的上升資源。”

“所以……便勒令我們對教學方法進行整改。”

“在當時,有一個很有名的網絡用語,叫‘内卷’。”

“讓小學生學習高幾個年級的知識,都見怪不怪了。”

甯豐看了看家委會的申明書,又看向沈聰的計劃内容。

沈聰的出發點是好的。

他想要通過外力,提升學生的學習能力,又保留學生們的學習興趣。

這個計劃書的核心内容,就是通過提取特殊的多巴胺,讓學生發自内心的喜歡學習,并提高身體的活力,來增加學習接受能力。

隻要學生不排斥學習,就能避免心理問題。

家委會上的要求,學校也就能滿足了。

“計劃的确是為了學生好,可是……我們搜索到的線索,和這份文件嚴重不符。”

面對甯豐質疑的眼神,沈聰也并不意外:

“一開始的實驗材料,是從蜜蜂身上提取。”

“而且,經過測試,安全無毒,并開始在動物身上實驗。”

“但是,家委會似乎是聽到了教導主任梁施的說辭,都很着急的要立刻注射。”

“哪怕我告訴他們,現階段用人體試驗風險太大,家長們卻不聽。”

楊誠冷笑道:“所以,你就屈服了?”

沈聰露出一絲苦笑:

“第一階段,我稱之為人體實驗。”

“我選擇的,是學習上本就已經有障礙的學生。”

“在第一批次培養液注射後,孩子的學習勁頭有了長足的進步。”

“可是……副作用也開始了。”

甯豐似乎想到了什麼:“莫非……是依賴性?”

沈聰局促不安的捏着自己的手:

“培養液時效性結束,學生就會立刻陷入更加痛苦的負面情緒,甚至出現了厭學和自殺。”

“我立刻申請終止實驗,卻被家委會拒絕。”

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