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陳夫子教導孩子讀書并不是事無巨細的層層把關，大概是覺得他在講台上一個字一個字的教導效率太低，所以他立馬轉變了方式。

畢竟站在前頭，學堂裡，看着幾個昏昏欲睡的孩童，陳夫子同樣很無語。

音量提了起來，簡單讓其他孩子熟悉書本，他則開始逐個拿着書一字一句的指點孩子們讀書。

一對一的指導果然立見成效，對于新鮮事物，大家的興趣還是很足的。

很快就到了李承平這裡，王勤立馬裝模做樣的拿着書本看起來。

看這小子裝的有些過火，李承平真的很想笑，沒有理會一旁的王勤，陳夫子徑直看向李承平。

他對這個孩子印象還是很深的，很有眼力見，知道往他茶杯裡添水。

頓了頓，陳夫子道：“今日我先教習《三字經》，跟讀兩遍，不求熟記，認識即可。”

應該是為了讓全班學生聽到，陳夫子提高音量道：“明後幾日可随意詢問，之後就但凡有學過的字不認識，小心牆上挂着的戒尺。”

李承平離得近，耳朵首先受到攻擊，斜眼瞧了眼牆上挂着的木頭做成的戒尺，心裡也是止不住的打個哆嗦，厚得嘞！

跟随着夫子讀記古代蒙學經典讀物，李承平分外恍惚。

沒有機會表現自身，李承平跟讀幾遍，陳夫子就不管他，轉個彎到了王勤旁邊。

陳夫子奉行的就師傅領進門，修行在個人的理念教導這些學童，或許是對李承平印象更為深刻的因素存在，他多加叮囑了幾句。

直到指點完所有學生後，他沒有再管其他，自顧自的坐在前邊的書桌前看起書來。

李承平對于周圍的同窗進入學習狀态甚為驚訝，大家年歲終究不大，能夠這麼快适應的學習，屬實是為難他們了。

由此來看，農家的孩子多少來說都懂事的十分早，同時有長輩的期許和囑咐，曉得讀書機會來之不易。

所以，即使身旁的王勤好似屁股被針紮了一樣動來動去，但他還是硬着頭皮，克服興趣的認起字來。

學堂的書籍都是李承平大伯一個字一個字抄寫下來的，出人意料的是一連比對書本書，發現字迹格式排版幾乎一模一樣，自己大伯這麼有實力，看來考中童生的難度同樣大的出奇。

不過大伯既然全部都是手抄，說明這個時期的印刷術并不成熟，或者是太貴了，村裡沒人舍得。

大乾朝的字體與李承平以往見到的繁體字确實有些許不一樣，若非陳夫子指導一番，有部分字他還真的不大認識。

讀的越順，李承平是越覺得奇怪，《三字經》他自然是讀過的，可放到現在，他早就還給老師了。

但看着漸漸熟悉的“人之初，性本善”時，李承平驚人的發現，他僅僅隻是誦讀一兩遍，竟然基本已經可以記住夫子教授的全部内容，他多少有些克制不住心情。

難道記憶力的提升就是他的金手指嗎？

等今日課程一結束，大家恭敬的對陳夫子，道：“先生，明日見！”學堂也是散了學。

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