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隻見她在“二十九+九”的正下方，寫下了一串彎彎卻極為簡單的字符：“29+9”。

教室後面靠牆站立的裴松不自覺踏前半步，緊緊盯着槿榮笃定的雙眼。

沒等衆人發問，槿榮率先道：“數字的用途廣，年齡，日子，斤兩，包括蓋房做建築時的各項尺寸，總用文字太複雜了。因此我一直有一套自己的法子，覺得特好用。”

她舉起那支沒削的碳筆，依次指向二和2：“他倆是一樣的，都是二的意思。”

同樣指向九和9。

用簡單的符号替代複雜的文字，這一點鄉親們頗有心得。

想最開始他們還不認字，甚至剛學認字的時候，都是用各種唯有自己才看懂的畫符來表達意思的。

比如虎子爹，就畫一隻帶耳朵的圓臉虎來指代；比如胡伯，就是蓄着大長胡子的人臉。

究竟像不像，是不是都不重要，隻要自己能懂就行。

不過很快，有人發現了不對勁：“少了一個，十呢，十是什麼呀？”

是啊，十這個字沒有對應。

槿榮笑了笑：“我的這個法子簡單就簡單在這裡了。2和9，分開寫各是各的，29連在一起，就是二十九的意思；若是9在2的前面，92，就是九十二的意思了！”

說着，槿榮在白闆上從左至右寫下一至九，再在底下附上對應的阿拉伯數字。

課程緊鑼密鼓地進行，窗外的日光落在槿榮烏黑的發上，折射出光彩。

從一到九，再到零和10，裴松默默在心中記着她的新奇計數方法。

到了課程後半段槿榮不再介紹新知識，而是不斷幫助大家重複記憶之時，裴松走了神。他望着槿榮寶石般發亮的眼睛，難以移開視線，好像它們天生就會吸引人似的。

雖是以加減乘除開篇，但因為第一節隻有半個時辰，沒來得及講那麼多。槿榮再三加深了鄉親們對阿拉伯數字的印象，帶他們認識零，從一記到二十，也算不容易。

今晚還有半個時辰的課，回家的路上，槿榮分心思量着。她打算頭一刻鐘用來複習，後面45分鐘來教鄉親們十以内的加法運算，目标是熟記各個數字和其餘所有數字相加的結果。

課業還是挺重的，看這樣子，明天孩子們的算術課也能提上日程。小孩畢竟不像大人們有着豐富的生活經驗，或許可以換一種法子來教？

如此想着，槿榮默不作聲地跟在裴松身後回了家。剛一邁入院子，洗了洗手就鑽進了自己的房間。

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