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第167頁(第1頁)

談韻之彎腰抱起談嘉秧,低聲跟徐方亭說“走吧”,然後率先走向剛才的商業區垂梯。

徐方亭懵然一瞬,提足跟上,一路沒有回頭。

這一刻她好像明白了談韻之,他一直沒給談嘉秧辦殘疾證,就是不想讓街坊鄰居知道,不想外人戴着有色眼鏡,審視他們家的小孩;這個工作室雖然離家很近,托班放學就可直接無縫銜接,如果談嘉秧每天進出,離掉馬的一天也不遠了吧。

談嘉秧的安頓問題再度阻進他們之間,那點朦胧的尴尬似乎油盡燈枯。

小東家還是獨自拿決定的驕傲小東家,她還是負責落實決定的勤懇小阿姨。

第56章

談嘉秧的PEP-3評估結果出來,雖然跟兒童醫院用的不是同一套評估方法,結論大同小異。總體落後3~4月,其中語言和社交是短闆中的短闆。

淩老師跟徐方亭溝通幹預意見,特别提了一句:“秧秧阿姨,我評估時候發現他脾氣很急,得不到一樣東西就會尖叫,你們介不介意平常上課我特意給他制造困境?”

徐方亭愣了一下,不知沒有深刻明白,或是不願相信。

“制造困境?”

淩老師面相有些嚴肅,不苟言笑時更增威嚴,耐心解釋道:“就是故意激怒他,激怒他,讓他學會控制自己的情緒?”

徐方亭聽懂了,就是故意“添堵”。

當初她也是用“添堵”的強硬方式教會談嘉秧以手指物,隻是現在聽着有點不舒服,好像故意為難小孩似的。聽講座之時,郭神說自閉兒成長過程中到處都是麻煩,不必要再人為制造。她終于理解當初談禮同為什麼如此反對,卻不知道談韻之懷着何種心情接受她“野蠻”的教學方式。

淩老師到底屬于專業人士,徐方亭不知該信任還是反對,前者怕談嘉秧太受挫,後者怕淩老師得不到家長支持,會對小孩不好。

徐方亭罕見猶豫,說:“行吧……”

待淩老師帶談嘉秧去上課,徐方亭便在微信上跟談韻之提了這點。現在她基本不看時間給他發消息,不然過會被瑣事包圍,轉頭就忘記。

有一次抄燃氣表的人碰上她們不在家,在門把手貼上紙條告示,她進門忙着給談嘉秧搞飯吃,隔了一周才想起來。

如果談韻之不想上課被打擾,自己會設置免擾模式。

談嘉秧快下課,他才發來一條聲明性的回複:“剛在開車。”

徐方亭看了兩遍,以前他從來不會“多此一舉”地聲明,不回複便是在忙,她一般也不會拿無關緊要的事煩他。

一直到談嘉秧入睡,他們不約而同端着自己的瓷杯坐到餐桌邊,才有空閑續上議題。

“先上一段時間看看吧。”談韻之回應并不太幹脆。

徐方亭一針見血道:“你也不太贊成對不對?”

談韻之并不回避,道:“挫折教育任誰都煩吧。”

徐方亭說:“那剛開始我教談嘉秧指物,也是挫折教育吧?”

“那不一樣,”談韻之馬上說,“談嘉秧是一顆長歪的樹,要扳正肯定得依靠外部力量。”

瓷杯熱水騰着白霧,徐方亭用來暖手多于解渴,雙手捂着杯子沒有動。

“小東家,你這是雙重标準。”

談韻之夏天愛喝加冰塊的水,現在不算冬天的涼天,連溫水也不屑,還是喝直接從濾水器接出來的。

他靠着椅背,單手抱腰,手背支着另一邊肘部,手掌斜挎下半張臉,托着腦袋沉思片刻,忽地擡頭道:“我怎麼就雙标了?——你那是對自己沒信心。”

徐方亭扯了扯嘴角,不服道:“教育是門很深奧的學問,我還沒正式入門,自然怕給小孩留下什麼成長陰影。”

談韻之放下手,握着杯子的手柄卻沒有端起來喝:“生活就跟遊戲一樣,總要闖過一個個難關,才有機會活動積分點。——關鍵是五彩星的老師為什麼要特意說這一句,談嘉秧本來就易燃易爆,不需要特别激怒,我不太明白她的用意……”

“我也不明白,”徐方亭用焐暖的手托起雙頰,盯着餐桌上的某一點發呆,“以前星春天的老師也不會特意這麼說……”

“别想了,”談韻之喝一口水道,“先上完這十五節課,要是真受不了再換。機構又不是隻有五彩星一個,實在不行還可以搬家。”

坐她眼前的仿佛不再叫談韻之,而是有了新的代稱“25套房”。

徐方亭隻能說:“以後總要回來上學,還是别離開熟悉的社區環境吧。”

兩個人明明不夠二十歲,也不是教育學者,不是探讨課題,卻像老夫老妻一樣位置桌子談論小孩的教育問題,氣氛委實壓抑。

“小東家……”

“嗯?”

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